上海市進才中學北校英語教師江程云還記得，2020年因為疫情而持續2個月的在線教學，其中最讓人頭疼的當屬作業環節。
學生要將各項作業寫好后拍照上傳，但有的拍得模糊，有的拍得歪斜，有的傳錯了作業科目……老師想檢查學生的錯題和筆記，也需要學生一頁頁上傳照片;要做個測驗，老師得用微信把卷子發給家長，家長打印，學生自行在家考試，再拍照上傳……
“老師要反復‘奔波’于各個作業系統，線上改作業的時間要比線下教學改作業的時間長很多。” 江程云做過一個統計，線下教學時，40分鐘時間可以批改完91個學生默寫15個單詞(或詞組)的作業，但改為線上教學后，需要2個小時。
這段時間，因為疫情，學校又開始了線上教學。
但因為一塊有AI技術支撐的屏幕，寫作業、判作業都變得不一樣了。
老師一鍵布置 學生一鍵提交
近日，上海市進才中學北校初一學生陳臻在學校的云端精準教學經驗線上分享會上，介紹了她已經使用了一年多的屏幕——墨水屏。
墨水屏是一種新型智能學習終端，它類似紙張，底色為灰色，不發光，學生可用專用筆在上面進行書寫。它沒有下載功能，里面沒有任何游戲、視頻等會讓人分神的娛樂內容。
拿到它，就做一件事——學習。
這塊墨水屏，來自騰訊教育精準教學解決方案。它通過AI技術全面記錄學生學習的過程數據，為師生提供學情分析。
依托墨水屏背后的題庫，上海市進才中學北校的老師利用多種類型的校本教輔材料，自主選擇要布置的作業題目，最快5秒即可組題并發給學生。題庫里有常規的選擇、判斷與填空題，也支持聽、說、讀、寫等全場景作業類型的布置與作答。
從2021年起，上海市進才中學北校陸續開展了墨水屏班級試點工作。
老師用墨水屏就能接收布置的作業，學生在墨水屏上作答后就能提交，不用再拍照上傳;老師要隨堂測驗，也不用再麻煩家長打印試卷，學生直接用墨水屏就能“開考”。
改作業也不再讓教師“頭疼”。AI可以自動幫助老師批改客觀題，減少他們60%的作業批改量。
“批改完練習題，墨水屏還能給出學生的學情報告，它可以幫教師分析和記錄學生的知識掌握情況。”江程云說。學情報告會記錄每位學生的作答時間、時長、軌跡，還能詳細記錄學生的作答順序、作答過程中跳出頻率等。這些數據可以讓老師評估學生的學習習慣，也能精準捕捉學生在作業過程中遇到的卡點和堵點。
陳臻還喜歡墨水屏的錯題本功能。錯題本可以分科呈現她作業中的錯題，并引導她尋找題目寫錯的原因。
布置有效作業 避免無意義刷題
無論是“雙減”政策還是教育部提出的“作業管理”，都明確要求布置科學有效的作業，嚴控作業總量，提高作業設計質量。
江程云告訴科技日報記者，她將班級學生按照知識掌握程度的不同，分成了3組，給每一組學生通過墨水屏布置適合他們的作業：掌握得好的學生，為其布置偏難一些的閱讀或者語法題;掌握得稍弱些的，為其主要布置基礎題。同時，錯題本功能可以讓學生進行鞏固訓練，補上自己的薄弱點。作為老師，江程云也能看到學生到底是在哪些知識點的掌握上出現了問題，“我反對無效刷題，要高效地去做作業，做對他們有幫助、有意義的題目。”江程云說。
上海市進才中學北校數學老師楊文靜認為，在數據的支持下，教師可以更好對癥下藥，對題目進行深度剖析，逐個擊破疑難問題，“對于數學教學來講，學生把一道不會的題弄明白，比做10道已經掌握的題更有價值”。
上海市浦東教育發展研究院教育信息中心主任謝忠新指出，發揮好信息化在教學中的優勢和作用，能提升在線教學的精準度，也可以為家長、教師和學生科學減負。
有了信息化工具，還需要老師繼續動用智慧，讓教學更有效果。
“老師在組織開展在線教學時，要關注的就是‘交互’這兩個字，因為有意義的深度學習，一定需要交互。”謝忠新說，交互有3個層面——學生跟老師之間的交互、學生跟內容之間的交互以及學生跟學生之間的交互。
“要做好學生跟老師之間的交互，一方面我們要選好、用好在線互動的終端;另一方面，也要設計好互動的形式。”謝忠新提醒，在學生跟內容的交互上，同樣也要注意，因為線下教學更多是在講教材，而在線教學，可以利用的各類學習資源更多。此時，就要注意從結構化、情境化的角度，幫助學生更好學習相關學科的知識技能，要從落實學生核心素質培養的角度，更加科學、合理地利用資源，讓這些資源助推學生與內容之間的交互。
上海的線上教學還要持續一段時間。上海市進才中學北校綜合辦副主任朱勝筠期待所有老師能在在線教學的過程中尋找到適合自己的道路。線上教學對老師而言，是一次挑戰，也是一次改變傳統教學模式的契機。
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